Foto: Max Schumayer
Foto: Matthias Piekacz
Foto: Max Schumayer
Projekt h2d2 - didaktisch und digital kompetent Lehren und Lernen
Im Mittelpunkt des Projekts „h2d2 – didaktisch und digital kompetent Lehren und Lernen an der Hochschule Magdeburg-Stendal“ stand die Erprobung, Evaluierung und Weiterentwicklung innovativer (digitaler) Konzepte zur lernförderlichen Gestaltung von Studium und Lehre. In vier Lehr-Lern-Laboren wurden themenspezifische Herausforderungen adressiert sowie innovative Ansätze der Blended-, Hybrid- und Online-Lehre entwickelt, erprobt und wissenschaftlich begleitet. Durch hochschulweite Befragungen, den Austausch im neu eingerichteten Hochschulforum sowie die Rückkopplung in bestehende Gremien arbeitete das Projekt zudem an einer hochschulweiten Vision der Hochschule Magdeburg-Stendal als Blended University.
Rückblick: die Lehr-Lern-Labore im Projekt h2d2
Die Lehr-Lern-Labore bildeten den zentralen Bestandteil des Projekts h2d2. Hier wurden fachbezogene und hochschulweite Herausforderungen aufgegriffen, innovative Lehr-Lern-Formate konzipiert, praktisch erprobt und im Sinne einer nachhaltigen Qualitätsentwicklung wissenschaftlich reflektiert.
Mathematik-Statistik-Labor (MaSta-Lab)
Ziel des MaSta-Labs war die Stärkung der Mathematik-Grundlagenausbildung sowie der Ausbildung in quantitativen Methoden und Statistik an der Hochschule Magdeburg-Stendal.
Digitale Medien, tutorielle Unterstützung und problembasiertes Lernen wurden gezielt eingesetzt, um Inhalte zu festigen, Anwendungen zu vertiefen und Studierende in ihren Selbstlernphasen individuell zu begleiten.
Im Projektzeitraum wurde das Mathe-Lern-Zentrum durch das MaSta-Lab betreut. Es bot sowohl in Präsenz als auch digital Unterstützung bei mathematikspezifischen Fragestellungen.
Darüber hinaus entstand eine umfangreiche Aufgabensammlung digitaler Übungsaufgaben auf Basis des Systems STACK.
qualitativ_diskursiv_digital-Labor (q_d2-Lab)
Ziel des q_d2-Labs war die Stärkung der qualitativen Methodenausbildung an der Hochschule Magdeburg-Stendal. Vor dem Hintergrund einer bedarfsgerechten Vermittlung eines „forschenden Habitus“ wurden digitale Medien, tutorielle Unterstützung und forschendes Lernen gezielt eingesetzt, um methodische Kompetenzen aufzubauen, qualitatives Forschen praxisnah zu trainieren und Studierende in ihren Selbstlernphasen individuell zu begleiten.
Im Verlauf der Projektarbeit entstand die Selbstlernplattform QIPort. Sie bietet Unterstützung beim Erlernen, Anwenden und Lehren qualitativer Forschungsmethoden.
Darüber hinaus wurden Formate wie ein regelmäßig stattfindender Workshoptag, Online-Angebot h2-Methodenmeeting sowie individuelle Beratungen bei der Erstellung qualitativer Abschlussarbeiten etabliert.
Die Arbeit wird in der Innovationswerkstatt Zukunftskompetenzen im Projekt „Study and Thrive – Zusammen.Wachsen“ fortgeführt.
Experience-Maker-Labor (X-Lab)
Ziel der beiden X-Labs war der Aufbau eines standortübergreifenden Labornetzwerks in Stendal und Magdeburg, in dem fachspezifische digitale Kompetenzen im Sinne der Maker-Kultur erworben und gezielt gefördert wurden.
Ausgestattet mit Equipment für Bio- und Neurofeedback, Virtual- und Augmented-Reality-Szenarien sowie 3D-Scan und -Druck eröffneten die Labore vielfältige Möglichkeiten für gestaltende, forschungsorientierte und kollaborative Lehr-Lern-Formate. Diese stärkten den produktiven und reflektierten Umgang mit digitalen Anwendungen in zukünftigen Berufsfeldern (z. B. Digital Healthcare, Design, Industrie 4.0 u. a.).
Das X-Lab Magdeburg setzte einen Schwerpunkt im Bereich Design. Das X-Lab Stendal wurde unter anderem von Studierenden und Lehrenden der Studiengänge Rehabilitationspsychologie sowie Kindheitswissenschaften und -pädagogik genutzt.
Die Arbeit der X-Labs wird im Rahmen der Innovationswerkstatt Innovative Lernumgebungen des Projekts „Study and Thrive – Gemeinsam.Wachsen“ fortgeführt.
PraxisInnovation-Labor (PIL)
Das PraxisInnovation-Lab arbeitete an der systematischen Verzahnung von Studium und Praxis. Der Mehrwert von Praktika und deren Auswirkung auf den Kompetenzerwerb der Studierenden standen dabei im Fokus. In diesem Kontext wurden didaktische Angebote zu Reflexion, Austausch und Dokumentation entwickelt und mit den Studierenden erprobt.
Zudem wurde im Verlauf des Projekts die Praxis-Innovationsplattform entwickelt und etabliert. Sie ermöglichte das Teilen von Erfahrungswissen aus Praktika, Werkstudententätigkeiten und anderen Praxisphasen sowie einen niederschwelligen Zugang zu organisatorischen Informationen und Ansprechpartner:innen.
Die Praxis-Innovationsplattform steht auch über das Projektende hinaus weiterhin zur Verfügung.
Evaluations-Labor (E-Value-Lab)
Das E-Value-Lab entwickelte kooperativ mit den Lehr-Lern-Laboren eine wissenschaftliche Begleitung, die in den jeweiligen Labs entwickelten Arbeiten und Projekte nach dem Design-Based-Research-Ansatz untersuchte (DBRC 2003).
In einem iterativen Forschungsprozess wurden die didaktischen Ansätze sowie Lehr-Lern-Szenarien und -Arrangements unter Anwendung unterschiedlicher Methoden der empirischen Sozialforschung systematisch, partizipativ und praxisbezogen untersucht, Gelingensbedingungen identifiziert und Transfermöglichkeiten geschaffen.
Projektkoordination
Die Projektkoordination übernahm die strategische, organisatorische und kommunikative Gesamtsteuerung des Projekts h2d2. Sie verantwortete die standortübergreifende Abstimmung der Teilprojekte, unterstützte die Lehr-Lern-Labore bei der Umsetzung ihrer Vorhaben und sicherte die kohärente Weiterentwicklung der Projektziele.
Zu ihren zentralen Aufgaben zählten das Projektmanagement, das Monitoring von Meilensteinen und Ressourcen sowie die Qualitätssicherung in enger Zusammenarbeit mit den beteiligten Akteur:innen. Darüber hinaus förderte die Projektkoordination den hochschulweiten Austausch, organisierte Vernetzungs- und Transferformate und sorgte für die Sichtbarkeit der Projektergebnisse innerhalb der Hochschule.
Das im Rahmen von h2d2 weiterentwicklete Format "Hochschulforum" wird im Rahmen des Projektes "Study and Thrive - Zusammen.Wachsen" fortgesetzt
Das Projektteam
Projektleitung und -koordination
Gesamtprojektleitung
Prof. Dr. Susanne Borkowski (2022-2025)
Prof. Dr. Ing. Yongjian Ding (2021-2022)
Projektkoordination
Lisa König
Projektmitarbeitende
Sabrina Holz
Julia Möws
Max Schumayer
MaSta-Lab
Teilprojektleitung
Prof. Dr. rer. nat. Reik Donner
Wissenschaftliche Mitarbeitende
Oleg Boruch Ioffe
Dr. Gozel Judakova
Maike Schelhorn
q_d2-Lab
Teilprojektleitung
Prof. Dr. habil. Günter Mey
Wissenschaftliche Mitarbeitende
Dr. Sandra Maria Geschke
Paul S. Ruppel
Christoph Stamann
Projektmitarbeitende
Anna-Luise Bausch
X-Lab Magdeburg
Teilprojektleitung
Prof. Marion Meyer
Prof. Dominik Schumacher
Wissenschaftliche Mitarbeitende
Nils Suhr
X-Lab Stendal
Teilprojektleitung
Prof. Dr. Steffi Zander
Wissenschaftliche Mitarbeitende
Jannis Hermann
Josua Werum
PIL
Teilprojektleitung
Prof. Dr. Michael Herzog
Wissenschaftliche Mitarbeitende
Dr. Elke Mählitz-Galler
Yvonne Bönninger
Anne Florence Merkle
Wilfried Rulands
Xervenia Wagner
Lukas Folkens
E-Value-Lab
Teilprojektleitung
Prof. Dr. Rahim Hajji
Wissenschaftliche Mitarbeitende
Klaas Brandt
Jessica Schäfer
Gunnar Voß
Publikationen und Beiträge
MaSta-Lab
- Schelhorn, M., Ioffe, O. B., Donner, R. V. (2025). Einsatz von STACK-Aufgaben an der Hochschule Magdeburg-Stendal. Tagung "Digitalisierung an der Hochschule" am 24.01.2025, Kassel. Posterbeitrag (PDF)
- Ioffe, O. B., Schelhorn, M., Schäfer, J., Hajji, R., Krinke, M., Donner, R. V. (2024). WIRIS vs. STACK: Praxiserfahrungen mit dem Einsatz digitaler Mathematik-Aufgaben an der Hochschule Magdeburg-Stendal. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 04. bis 08.03.2024, Essen. Posterbeitrag (PDF)
- Donner, R. V., Ioffe, O. B., Judakova, G., König, L. (2023). Integration digitaler Mathematik-Aufgaben in die Ingenieurwissenschaftliche Grundlagenausbildung. In Tagungsband MINT Symposium 2023. MINT-Lehre - gemeinsam gestalten - Lehre erforschen, Wissen teilen (S. 215-221). Tagungsband (PDF)
- Donner,R., Ioffe, O. B., Judakova, Schäfer, J., Krinke, M., Hajji, R., Koenig, L. (2023). Akzeptanz und Wirksamkeit digitaler Übungsaufgaben und e-Assessments in mathematischen Grundlagen-Lehrveranstaltungen. In Liebscher, E., Hüble, R. (Hrsg.), Digitale Lehre im Rahmen der Grundausbildung in MINT-Fächern an Hochschulen: Tagungsband 2023 (S. 90 - 113). Hochschulverlag Merseburg. http://dx.doi.org/10.25673/116724
- Ioffe, O. B., Judakova, G., Schäfer, J., Hajji, R., König, L., Donner, R. V. (2023). Usage Scenarios of Mathematical STACK Problems at the Magdeburg-Stendal University of Applied Sciences. In Contributions to the International Meeting of the STACK Community 2023. TTK University of Applied Sciences Tallinn, Estonia. http://doi.org/10.5281/zenodo.8032250
- Judakova, G., Ioffe, O. B., König, L., Donner, R. V. (2023). A Digital Mathematics Leaning Support Centre Based on an Curated German-Language Collection of Mathematical STACK Problems. In Contributions to the International Meeting of the STACK Community 2023. TTK University of Applied Sciences Tallinn, Estonia. http://doi.org/10.5281/zenodo.8032270
- Donner, R. V., Judakova, G., Ioffe, O. B., Brandt, K., König, L. (2023). Das digitale Mathematik-Lernzentrum der Hochschule Magdeburg-Stendal und seine Integration in die Grundlagen-Lehrveranstaltungen Mathematik. In Liebscher, E., Hübl, R., Merker, J., Wacker, B. (Hrsg.), Digitale Lehre im Rahmen der Grundausbildung in MINT-Fächern an Hochschulen: Didaktische Integration von digitalen Medien und E-Learningsystemen in Lehrveranstaltungen: Tagungsband 2022 (S. 51-72). Hochschulverlag Merseburg. http://doi.org/10.25673/103431.2
- Ioffe, O. B., Judakova, G., Brandt, K., König, L., Donner, R. V. (2023). Integration digitaler Übungsaufgaben in die Mathematik-Grundlagenausbildung an der Hochschule Magdeburg-Stendal. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 1431). Verlag für Wissenschaftliche Texte und Medien. https://doi.org/10.17877/DE290R-23468
- Judakova, G., Ioffe O. B., König, L., Donner, R. V. (2022). Das digitale Mathematik-Lern-Zentrum der Hochschule Magdeburg-Stendal. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 28.08. bis 02.09.2022, Frankfurt am Main. Posterbeitrag (PDF)
- Judakova, G., Ioffe, O. B., König, L., Donner, R. V. (2022). Das digitale Mathe-Lern-Zentrum. Digitaler Support für Studierende in der Mathematik-Selbstlernphase. LemMa-Netzwerktreffen vom 09. bis 10.06.2022, Paderborn. Posterbeitrag (PDF)
q_d2-Lab
- Mey, G. (2026/im Druck). "Nichts ist praktischer als ..." Argumente für eine fundierte Methodenausbildung an Universities of Applied Sciences. In Kunz, A. M., Stanisavljević, M. & Joller, S. (Hrsg.), Die Praxis sozialwissenschaftlicher Methodenbildung - sozialwissenschaftliche Methoden in der Berufspraxis. Weinheim: Beltz Juventa.
- Mey, G., Niermann, D., Panenka, P., Weydmann, N. (2024). Aktuelle Transformationen des Lehrens und Lernens qualitativer Forschung. Eine Diskussion. In Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 25(1), Art. 12. [erweiterte Fassung des Beitrags aus Journal für Psychologie 31(2)]. http://doi.org/10.17169/fqs-25.1.4180
- Stamann, C., Ruppel, P. S., Mey, G. (2023). Transformationen des Lehrens und Lernens qualitativer Forschung. Journal für Psycholgie, 31(2). http://doi.org/10.30820/0942-2285-2023-2
- Stamann, C., Ruppel P. S., Mey, G. (2023). Einführende Bemerkungen zur Lehren und Lernen qualitativer Forschung [Editorial]. In Journal für Psychologie, 31(2), (S. 3-18). http://doi.org/10.30820/0942-2285-2023-2-3
- Gottschalk, I., Stamann, C. (2023). Der Umgang mit Emotionen in qualitativen Lehrforschungsprojekten. Anlässe, Herausforderungen und Gestaltungsmöglichkeiten. In Journal für Psychologie, 31(2), (S.65-85). http://doi.org/10.30820/0942-2285-2023-2-65
- Mey, G., Niermann, D., Panenka, P., Weydmann, N. (2023). Aktuelle Transformationen des Lehrens und Lernens qualitativer Forschung. Eine Diskussion. In Journal für Psychologie, 31(2), (S. 155-180). http://doi.org/10.30820/0942-2285-2023-2-155
- Mey, G. (2023). Qualitative Methodology. In Zumbach, J., Bernstein, D. A. , Narciss, S. & Marsico, G. (Hrsg.), International Handbook of Psychology Learning and Teaching (S. 453-478). New York: Springer. [in Zusammenarbeit mit Paul Sebastian Ruppel] http://doi.org/10.1007/978-3-030-28745-0_22
- Stamann, C., Lehwald, E. G., Ruppel, P. S. (2023). Lehren und Lernen qualitativer Forschung im Wandel: Transformationsprozesse, Anwendungszusammenhänge und Desiderate. In Stolzenburg, F., Reinboth, C., Lohr, T., Vogel, K. (Hrsg.), Tagungsband zur 23. Nachwissenschaftler*innenkonferenz, Harzer Hochschultexte Nr. 14 (S. 390-397). https://www.hs-harz.de/dokumente/extern/Forschung/NWK2023/TagungsbandNWK2023.pdf.
- Stamann, C., Ruppel, P. S., Mey, G. (2023). Die virtuelle Lernumgebung QIPort als Schnittstelle im Lernen und Lehren qualitativer Forschung. DB(I)R-Arbeitstagung vom 05. bis 06.10.2023, Magdeburg. Posterbeitrag (PDF)
- Stamann, C., Ruppel, P. S., (2023). Lehren und Lernen qualitativer Forschung im Wandel: Digitalisierung, Didaktisierung, Institutionalisierung, Jubiläumstagung der Sektion Methoden der qualitativen Sozialforschung vom 22. bis 23.06.2023, Mainz. Posterbeitrag (PDF)
- Mey, G., Stamann, C., Ruppel, P. S. (2022). Erkunden – Verstehen – Gestalten. Qualitativ forschen. Schlüsselkompetenzen aufbauen, h2-Hochschulforum am 30.11.2022, Magdeburg. Posterbeitrag (PDF)
- Mey, G., Stamann, C., Ruppel, P. S. (2022). Qualitative Abschlussarbeiten verfassen. Herausforderungen für Studierende, Lehrende und Hochschulen, 17. Berliner Methodentreffen vom 29. bis 30.07.2022, Berlin. Posterbeitrag (PDF)
X-Lab
- Suhr, N., Schäfer, J., Werum,J., Schumacher, D., Hermann, J. (2025). Wie wir Lernen wollen?! - Praxisbeispiele für eine neue Lernkultur mit Maker-Education. wbv Publikationen. http://doi.org/10.3278/9783763979585
- Hermann, J., Zander, S. (2023). Psychologie zum Anfassen - Making an Hochschulen für innovative Lehr- und Lernformate. In Hombach, K., Rundnagel, H. (Hrsg.), Kompetenzen im digitalen Lehr- und Lernraum an Hochschulen (S. 193-201). wbv Publikation. http://doi.org/10.3278/9783763973989
- Zander, S., Schumacher, D., Suhr, N., Hermann, J. (2022). XPERIMAKERLAB. Experiment Experience and Make. h²-Hochschulforum am 30.11.2022, Magdeburg. Posterbeitrag (PDF)
PIL
- Merkle, A. F., Mählitz-Galler, E., Voß, G., Bönninger, Y., von Velsen-Zerweck, B., Herzog, M. A. (2025). Kooperationsformate zwischen Hochschule und Praxis ko-kreativ entwickeln - Gestaltung und Evaluation einer digitalen Unterstützungsstruktur. In Jörissen, J., Möller, D., Grein, M., Kopczynski, S., Peters, D. (Hrsg.), Evaluation von Studium und Lehre ko-kreativ gestalten (S. 79–89). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783818850463
- Bönninger, Y., Merkle A. F., Mählitz-Galler, E., Voß, G., von Velsen-Zerweck, B., Herzog, M. A. (2024). Participatory process in the context of the development and implementationof (digital) learning offerings: A case study on the support of internship phases in business management studies. In Proceedings of the International Conferences e-Learning and Digital Learning 2024 and Sustainability, Technology and Education 2024 (S. 183 - 190). ISBN 978-989-8704-57-3
- Bönninger, Y., Mählitz-Galler, E., Merkle, A. F., Voß, G., Wagnerberger, D., Herzog, M. A., von Velsen-Zerweck, B. (2022). Die PraxisInnovation Plattform - Design und Implementation im Kontext des DBIR-Ansatzes. DB(I)R-Arbeitstagung vom 05. bis 06.10.2023, Magdeburg. Posterbeitrag (PDF)
- Herzog, M., Mählitz-Galler, E., Bönniger, Y., Wagnerberger, D. (2022). Berufliche Praxis in der Hochschullehre digital verankern - Das Praxis Innovation Labor der h2. h²-Hochschulforum am 30.11.2022, Magdeburg. Posterbeitrag (PDF)
- Herzog, M., Mählitz-Galler, E., Bönniger, Y., Wagnerberger, D. (2022). Informative, transparent and reflexive: The Practice Innovation Platform as a companion in the student life cycle. DAAD-Tagung "Moving Target Digitalisation" vom 30.11. bis 01.12.2022, Belin. Posterbeitrag (PDF)
E-Value-Lab
- Müller, L. M., Voß, G., Schäfer, J., Hajji, R. (2025). Vorlage: Lernpfade als Instrument zur Gestaltung und Evaluation von Lehr-Lernangeboten. Veröffentlichung auf twillo als CCBY-SA 4.0. www.twillo.de/edu-sharing/components/render/e59e7952-52ca-40be-86a3-77df707e43b8
- Voß, G., Hajji, R., Schäfer, J., Müller, L. M. (2025). Lernpfade als Instrument zur ko-kreativen Gestaltung und Evaluation von Lehr-Lernangeboten im Rahmen des Design-Based Research-Ansatzes. In Jörissen, J., Möller, D., Grein, M., Kopczynski, S., Peters, D. (Hrsg.), Evaluation von Studium und Lehre ko-kreativ gestalten (S. 61–78). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783818850463
- Voß, G., Hajji, R., & König, L. (2025). Design-Based (Implementation) Research – Innovative Lösungen für das Lernen und Lehren an Hochschulen. die hochschullehre - Themenheft 2025, 11 (2025). http://doi.org/10.3278/HSLT2403W
- Voß, G., Hajji, R., & König, L. (2025). Editorial – zum Themenheft „Design-Based (Implementation) Research“. die hochschullehre - Themenheft 2025, 11(2025). http://doi.org/10.3278/HSL2443W
- Schäfer, J., Donner, R. V., Ioffe, O. B., Judakova, G., & Hajji, R. (2025). Effekt digitaler Lernmaterialien auf den studentischen Prüfungserfolg in der Ingenieurmathematik. In die hochschullehre - Themenheft 2025, 11(2025) (S. 81-93). http://doi.org/10.3278/HSL2449W
- Schäfer, J., Hermann, J., Suhr, N., Schumacher, D., Zander, S. (2025). Beforschung der Maker Education in den Studiengängen Rehabilitationspsychologie und Industriedesign. In die hochschullehre - Themenheft 2025, 11(2025) (S. 24-37). http://doi.org/10.3278/HSL2445W
- Voß, G., Hajji, R. (2025). Developing design principles for digital learning platforms for qualitative social research. In die hochschullehre Themenheft 2025, 11(2025) (S.125-138). http://doi.org/10.3278/HSL2452W
- Voß, G., Bönninger, Y., Mählitz-Galler, E., Merkle A. F., Wagnerberger, D., von Velsen-Zerweck, B. Herzog, M. A. (2025). Wissenstransfer und Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Praxis. In die hochschullehre Themenheft 2025, 11(2025) (S. 8-22). http://doi.org/10.3278/HSL2444W
- Scorna, U., Domine, I., Schäfer, J., Voß, G., & Hajji, R. (2025). Multidisziplinarität, Interdisziplinarität und Transdisziplinarität als Perspektiven für innovative Lehr-Lernkonzepte. die hochschullehre Themenheft, 11(2025) (S. 167-179). http://doi.org/10.3278/HSL2455W
- Voß, G., Hajji, R., & Scorna, U. (2023). Potenziale und Herausforderungen von E-Learning zur Minderung von Prüfungsangst am Beispiel der Hochschule Magdeburg-Stendal. In Settingbezogene Gesundheitsförderung und Prävention in der digitalen Transformation (S. 125–152). Baden-Baden: Nomos.
- Brandt, K., Scorna, U., Voß, G., & Hajji, R. (2022). Innovative, digitale Lehr-/Lernsettings mit Design-Based Implementation Research entwickeln: Vorgehensweise und erste Erfahrungen. In P. A. Henning, M. Striewe & M. Wölfel (Hrsg.), Proceedings der 20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI 2022) (S. 217–218). Bonn: Gesellschaft für Informatik. https://doi.org/10.18420/delfi2022-039
- Brandt, K., Voß, G., Hajji, R. (2022): h2d2 - didaktisch und digital kompetent Lehren und Lernen. Begleitforschung. Ansätze des E-Value-Labs - 3 Ebenen im Blickfeld. Posterbeitrag (PDF)
- Brandt, K., Scorna, U., Hajji, R. (2022): Innovative, digitale Lehr-/Lernsettings mit Design Based Implementation Research entwicklen: Vorgehensweise und erste Erfahrungen, 20. Fachtagung Bildungstechnologien der GI Fachgruppe Bildungstechnologien (DELFI 2022), 12.-14.09.2022, Karlsruhe. Posterbeitrag (PDF)
Projektkoordination
- Albrecht, P.-G., König, L., Borkowski, S. (2025). Spannungsverhältnisse und ihre Bearbeitung. Handlungsstrategien zur Lehrqualitäts- und Organisationsentwicklung durch Drittmittelprojekte. In Treeck, T.v., Szczyrba, B., Heuchemer, S., Hochmuth, R., Schaper, N. (Hrsg.), Prototyp Zukunft. Lösungen für transformative Lehre im Modus des Scholarship (S. 127-138). TH Köln: FIHB Forschung und Innovation in der Hochschulbildung. http://doi.org/10.57684/COS-1314
- König, L., Borkowski, S., Albrecht, P.-G. (2025). Vom Tag für Studium und Lehre zum Hochschulforum. Mit partizipativen Formaten in DBR-Projekten Hochschulorganisationsentwicklung fördern. In die hochschullehre - Themenheft 2025, 11(2025) (S. 96-107). http://doi.org/10.3278/HSL2450W
- Albrecht, P.-G., König, L., Möws, J. (2024). Transfer als inspirierende Begegnung unter Partnern … die alles von Klient*innen und Student*innen wollen. In DUZ Transfer & Innovation, Nr. 2/2024 (S.42-43). ISSN 2752-2938
- Albrecht, P.-G. (2024). Mehr Wissen, weniger Technologie. Zu den Besonderheiten des Wissenschaftstransfers ins Soziale. In DUZ Transfer & Innovation, Nr. 1/2024 (S. 139-140). ISSN 2752-2938
- Zukunft der Lehre! Stephanie Müller-Otto im Gespräch mit Peter-Georg Albrecht über die TURN CONFERENCE '23 an der TH Köln (2023). In Wissenschaft & Management Nr. 9/2023 (S. 21-23). Link zum Artikel
- Albrecht, P.-G., König, L. (2023). On Learning from and in Practice in the Study of Engineering, Design and Economics. (Lernen von und in der Praxis im Studium der Ingenieur-, Gestaltungs- und Wirtschaftswissenschaften). In AOHER Application-oriented Higher Education Research. Ed. by Hefei University Anhui China, Nr. 1/2023 (S. 52-57). ISSN 2096-2045
Kontakt
Referentin "Strategisches Schnittstellenmanagement"
Lisa König
Tel.: (0391) 886 43 31
E-Mail: lisa.koenig@h2.de
Ort: Campus Magdeburg, Haus 3, Raum 1.02
Gefördert durch:
Fördermittelgeber:
Das Projekt wurde gefördert durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre.
Förderdauer:
01.08.2021–31.12.2025
